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  • 引领教师在反思中成长
      做一名反思型的教师是不少教师的愿望。日前,北京教科院德育研究中心牵头组建的“北京市反思型教师质性研究室”及北方交通大学附属小学青年教师成长中心”正式启动。北京市反思型教师质性研究室旨在通过协同研究、研修培训和学术交流等方式,在北京发掘和培养反思型教师。由该室开发的研修课程现已经开始面向全市中小学教师招生。首期计划招收35人,将于今年9月正式开课,并于2017年7月结业,为期1学年,原则上...

    引领教师在反思中成长
  • 小课题研究教学改革 及课程改革的新趋势
      问:北京市教育学会“十三五”教育科研课题为什么要关注小课题研究?罗洁(北京市教育学会会长):中国教育正在面临历史性转折,从满足基本需求到追求更好的教育,需要更加注重内涵发展和提高教育质量,而基础教育协调发展、均衡发展、内涵发展、规范发展至关重要。小课题研究则顺应了当前教育的发展,开展小课题研究是今后教学改革和课程改革的新走向。小课题研究是教师在短时期内以自身问题的解决或自我经验的提升为切...

  • 教育思想家漫谈”开讲
      本报讯(记者 何文洁)5月24日,由北京教育科学研究院德育研究中心、北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心主办,北京可持续发展教育协会、UNESCO亚太地区可持续发展教育中心协办的“首都教育思想家漫谈”拉开序幕,来自北京市17个区的教研专家及教师代表参加。“学生发展过程不是齐步前进的过程,不但应该承认暂时掉队,也应该鼓励提前晋级、跨越式发展。”首讲嘉宾、原北京教科院副院长文喆研究员,从...

  • 让研修真正发生的三要素
      课改推进了10多年,教师经历了不同层次的教师培训。他们不再欢迎拼盘式的专家培训,希望培训接地气,切实带来学生学习和自身发展的变化。为探索更为有效的培训形式,北京教育学院于2016年启动了“协调创新”培训项目,该项目秉承“把培训课堂建到学校,让教师研修真正发生”的理念,深入学校进行针对性的校本指导,力求把教师培训转变为教师学习,取得了阶段性成效。今天,请来了北京教育学院国际语言与文化学院外...

    让研修真正发生的三要素
  • 教研:少些模式多点情感
      近日,海淀区召开“促进学科能力发展的教学改进”项目研讨会,邀请高校专家、教研人员及一线教师共聚一堂,回顾项目三年来在海淀区8所学校,9个学科的推进成效,交流如何通过教学改进促进学生核心素养和关键能力的发展。教研转型 方能对接学科核心素养王磊(北京师范大学教授,博士生导师):我国正在修订的各个学科的高中课程标准,明确提出要培养学生的学科核心素养,学科核心素养是什么呢?学科能力是学科素养的核...

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